例谈科学中考实验复习设计策略

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例谈科学中考实验复习设计策略

      ——以《电学实验复习》为例

温州市绣山中学 325000 林雪敏

科学是一门以实验为基础的学科，在科学中考中实验探究占有相当大的比例，因此通常会在中考复习中安排实验探究复习课。相对于其它的中考复习课，实验复习课除需对相关基础知识进行归纳梳理，帮助学生将所学知识条理化、系统化，还需要加强实验的综合训练。当前，初中科学实验复习教学中存在的问题主要有：

(1) 教学目标定位过于片面，只注重知识的再现，而忽略实验操作技能及探究能力的培养。

(2) 教学方式过于单一，复习教学方式多将实验方法、实验步骤以及实验要点加以罗列，再辅以题目的讲练，使得学生课堂学习兴趣不高。

(3) 教学情境的呈现多以文字为主，且在讲评完相应的实验题后，没有及时地提炼方法，影响了知识的迁移。

这些问题的成因之一是教师缺乏有效的复习教学设计策略，从而使科学实验复习教学过程变得繁杂、机械、乏味，影响了学生学习的参与面与参与度，最终影响了实验复习课的教学效果。在此，笔者以“电学实验复习”为例，浅谈实验专题的复习策略。

1﹒收集学生操作易错点，以视频形式呈现，学生在分辨过程中规范实验操作。

实验操作的规范性是正确、快速、安全地获得可靠的实验结果的保障，而学生在平时操作中常忽略，如：在连接电路时常忘记断开开关；电流表、电压表量程选择错误，未用试触法等等。要解决这个问题，单通过老师的灌输效果并不好，我们应积累学生错误操作的素材，以视频或照片的形式呈现，让学生作为一个旁观者去寻找操作的错误，从而在分辨过程中规范实验操作。

2﹒开放实验条件，落实实验双基，构建知识网络。

所谓开放性实验复习课是指利用典型实验作为载体，提供知识构建的教学素材，通过变化知识的呈现方式，旧课新上，改变实验情境，整合实验结论，引发学生自主构建，扩展思路，联系各个实验，将分散的、螺旋式上升的知识结构条理化，将学生零散的、不确切的知识系统化、清晰化，激发学生的好奇心和学习的智慧，从而提高复习课的学习效率。[1]而实验的基础知识和基本技能主要是指能明确实验目的，能理解实验原理和实验方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录处理实验数据，并得出实验结论。初中电学实验在考点中涉及到比较重要的有两个测量型的实验：测量定值电阻阻值的实验和测量电灯的额定功率的实验，及欧姆定律的探究实验，包括电流与电压关系及电流与电阻关系，我们可以以这几个实验作为载体来进行电学实验的复习。

案例片段①：展示初中阶段相关的电学实验仪器，如测量仪器电流表、电压表、滑动变阻器，要求学生说说利用这些实验仪器可以完成哪些实验。请学生在确定实验目的后，思考相应的实验原理，作出实验的电路图，并思考相关仪器的作用。通过逆向思维联系各个知识点，启发和扩散学生思维，内化知识结构。在学生回答过程中，分析这些实验的联系和区别。如表1所示：

                  表1：比较各电学实验的异同点

 

在比较过程中，让学生明白实验原理是物理实验的核心，是设计性实验的基础。根据实验原理再选择相应器材，收集实验数据，处理数据，最终实现实验目的。只有在真正领会实验原理的基础上，才能理清实验思路，掌握实验方法，合理安排实验步骤，从而进行实验的设计、改造和创新。

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