中学数学中“应用难”的办法
作者：数学教育论文投稿 人气：182 来源： 标签：
一、消除学生心理障碍，让学生树立学习的信心与勇气，提高学生学习兴趣
要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气。教师要重视学生自信心、勇气的培养，消除解答数学应用题过程中的心理障碍，从最基础的题目着手，从中让学生领悟如何分析题意，找出题中的数量关系，建立数学模型，从中获得成功解题的喜悦与信心，此时，教师适当地加以表扬与鼓励，让学生感觉到自己的成功与价值，维护了自尊心，提高了自信心，从而提高了学习数学的兴趣，树立起解决应用题的勇气与信心，为解决较难的应用题打下基础。另外教师在教学中尽可能地创造轻松、愉快、活跃的气氛，解除学生的心理压力，从而建立一种平等民主的师生关系，有益于学生兴趣的培养。
二、教师在新授课教学中应有意识地穿插应用题教学
课堂是学生学习知识的主阵地，因此，在课堂教学中根据本节课的教学内容及时穿插应用题，让学生增加接触应用题的机会。教师根据本节课的内容，可先用实际问题进行引入新课，然后再由实际问题引出本节课新知识，让学生多接触应用题的机会。
如人教版在“勾股定理”这一章第一节中用实际问题“某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？”，引入该问题对于未接触勾股定理的学生来说有一定的困难，待引出勾股定理后很自热地将实际问题转化为数学问题，也就是“已知直角三角形的斜边与一条直角边，求另一条直角边”的问题，再把求出的直角边与6米进行比较，从而得出结论。对于用应用题引入新知识的过程中，切不可问题过于复杂，否则既达不到给学生多接触应用题进行练习的目的，也提不起学生对新知识的兴趣。
另外，确定一个新的知识点后，应该及时进行应用题的练习，让学生熟悉新知识在实际生活中的应用，如在学习了“勾股定理”第一课时新知识后，可进行下面的练习：
例：一根旗杆在离地面9米处断裂，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处，旗杆折断之前有多高？
在解决这一问题时，先根据题意画图，把实际问题转化成可利用勾股定理解决的数学问题。对于这一类题目，引入要有针对性、符合实际问题，切不可为了训练某一知识点而强加不合实际情况的背景。
应用题的教学在数学课堂中非常重要，这就要求我们教师在教学中挖掘教材，以问题为契机，精心设计实际问题，并不断优化，才能让学生在解决应用题时化被动为主动，积极参与课堂，使学生学得轻松，这样学生才能真正地把学到的知识理解并应用于实际问题中。
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