高职商务英语专业项目设计实训模式研究

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高职商务英语专业项目设计实训模式研究

 

1.现状与背景分析（包括已有研究或实践基础）

高职教育中，专业实训是其人才培养方式与社会接轨的必经途径，也是实现高职人才培养目标的重要方式。近年来，随着各高职院校对专业实训的重视以及建设资金的大力投入，理工科专业实训模式开发与实训基地建设已取得显著成效。然而，一些偏文科的专业如商务英语专业的实训，尽管多数院校高度重视，在实训室建设等方面也花了大量的财力物力和人力，但其实训多偏向于单项能力的训练，而专业的综合实训总的来看仍难以实施。专业实训薄弱乃至缺位，成为商务英语专业人才培养与社会接轨的一根软肋，高职商务英语专业实训模式改革势在必行。

国际上高职教育发达的国家，如澳大利亚、德国等，其专业实训多采取校企合作形式(比如说澳大利亚的TAFE，就是与职业行会联手制定安排实训项目并予以实施)，注重“双师型”教师队伍建设，将项目设计引入实训，并已经形成成熟、完整的体系，在职业人才培养方面发挥了重要的作用。

国内的高职学院中，项目教学在理论课堂教学方面虽然应用较多，但将其引入商务英语专业实训教学环节的尝试并不常见。武汉职业技术学院从2003年开始在商务英语专业，以商务英语项目设计为依托，进行了小范围内的实训环节探索，取得一定的效果，但仍然存在以下两方面问题：（1）未能有效地以行业为依托，实现校企合作共同参与；（2）未能重视“双师型”教师的培养。

我们希望通过这个项目的探索，在充分进行社会调查的基础上，根据区域相关行业现实与未来发展对本专业人才的需求，进行实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、项目设计过程管理、考核与评估方式改革等一系列研究与实践，使商务英语专业人才培养与社会需求顺利接轨，这一研究不仅对我院的人才培养具有借鉴意义，也对西南地区乃至全国的高职院校起到示范及推广作用。

2.研究内容、目标、要解决的问题及主要特色和创新点（限500字以内）

（一）研究内容：

1、通过到企业调研，剖析商务英语专业人才培养目标，明晰本专业就业岗位，分析岗位能力要求。

2、将劳动过程系统化引入项目设计实训模式，研究并制定商务英语专业实训指导书。

3、对项目设计实训进行过程管理。明确教师在项目设计实训模式中充当的角色，对项目设计及实施过程进行监督和管理，帮助学生在商务环境中独立实施项目，使之最大限度涵盖专业能力要求。

4、研究并制定合理的考核与评估方式，完善商务英语专业实训体系。

（二）研究目标

通过两年的研究与实践，将劳动过程系统化理念与认知心理学中问题解决周期理论引入项目设计实训教学，制定并完善商务英语专业实训环节建设的可行性方案，使该专业的实训内容设置、教学及管理更趋合理性、科学性，为高职商务英语乃至同类专业开展实训起到示范性作用。并在实训环节不断完善的基础上，加强校企合作，为商务英语类专业走产学研结合的道路做出探索。

（三）要解决的问题

1、如何具体实施项目设计实训模式？

2、如何对项目设计实训进行过程管理？

3、如何对项目设计实训进行有效地评估？

4、如何建立一支优秀的“双师型”实训教师队伍？

5、如何在实训的同时培养学生的创新与创业能力？

（四）主要特色和创新点

1、开放的综合性实训模式

以培养商务应用能力和职业基本素质为核心，以职业岗位(群)要求为标准，以项目设计为实训主要形式，以市场为实验室，逐步形成教学、科研、服务三维一体的“没有墙的综合性实训基地"。

2、更强的社会实践性

在实训过程中，教师引导学生进行市场调研，发现市场需求，以创新意识提出解决措施，有助于学生尽早地走入社会进行实践，也有助于教学单位主动积极地架起与社会沟通的各种桥梁。

3、以目标与成就为导向

通过项目设计，学生可以根据自身优势设立不同创业目标，并能通过实践最大限度内得以局部或全部的实现，从而帮助学生认识到自己的能力和潜能，也树立起应付挑战的勇气和社会责任感。因此，该实训模式也可作为高职商务英语类专业毕业生创业的桥梁。

4、强调自主性和创新性

项目设计实训模式有助于激发学生的创造性和创业精神。学生特别是毕业生可通过该项实训获得创业灵感，有助于部分学生走上自主就业、创业的道路。