浅析语文教学乐趣的教学设计
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1 教材简析
语文的教学目标国家早有明确的规定,我们在《语文课程标准》在发现,对于小学低年级的学生而言,对于他们的要求并不是很高,主要是让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣。所以在教学时要认识以及教材所处学段的课程基础。如《雪地里的小画家》这一文语言简练,形象比喻,充满童趣,才好设定如下教学目标:
知识目标:
1.认识“群、狗……”等8个生字,会写“牙、儿、成、青”这四个字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容。
能力目标:
1.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感目标:
1.培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2.激发学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
重点难点:
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。教学难点是理解课文内容。
二、教法选择
1.创设情境,引导学生主动参与。巧用远程教育资源,运用音乐、画面、语言等创设特定的情境,让学生的情感参与认知活动。
2.以读促解,解读结合。在教学活动中,有机地配合语言文字的讲解,设计不同形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中受到美的熏陶,在读中养成良好的阅读习惯。
3. 以学定教,顺学而导。营造宽松和谐的民主氛围,缔造师生平等的对话关系,把课堂还给学生,努力实现阅读教学观念的转变——蹲下来看学生眼中的世界。
3 学法渗透
1.在教学过程中渗透听、说、读、思、悟等学法,调动各种感官共同参与,激发学习兴趣和创新思维。
2.通过听音乐、看画面、读儿歌、说感受等方式,沟通“语言——情感——语言”的关系,实现积累、感悟、运用齐头并进,知识、能力、情感协调发展。
3. 在自主、合作、探究的学习方式中,声情并茂地读,情真意切地说,设身处地地想,身体力行地做。
四、教学流程
本课计划用两课时:第一课时朗读课文,初步识字,感悟课文内容;第二课时巩固识字,练习写字。以下是第一课时的教学预设:
2 创设情境,感知美的形象
1.(点击课件:伴随着美妙的音乐,白雪纷纷扬扬落下。)师描述:嗨,小朋友,大家好,我是小雪花。冬天到了,我又和你们见面了!小雪花满天飞,能把你眼前看到的景象告诉小朋友吗?
【图画再现美,音乐渲染美,学生身临其境,热爱大自然的情感油然而生。】
2. (同学们置身于此情此景,无不欢呼雀跃:“下雪了!下雪了!”)“下雪了,小朋友多高兴呀!能带着高兴的心情读好课题吗? ”
【“未成曲调先有情。”既有启发又有趣味的情境,使学生的思维活动达到蠢蠢欲动、欲罢不能的最佳阅读状态。】
(二)运用情境,感受美的实质
1.借助媒体展示全文,共同感受儿歌的韵律美。
2. 自由朗读课文。要求:借助拼音,读准字音,读通课文,并把遇到的生字做上记号。
3.学生选用自己喜欢的识字方法分小组合作学习生字。
【开放学习方式,尊重学生的自我选择,落实生字教学。】
4.学生试读课文。“小朋友再去读读课文,这一次不但要把课文读通读准,还要想一个问题:读了课文,我知道了什么?”
【课堂上给学生充分读书和思考的时间,学生自信地学、自主地学、自觉地学,情由自己在读中感,法由自己在读中明,美由自己在读中探,这就是语文课堂理想的境界。】
5.(播放课件:小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰而美丽的“脚印”。)让学生观察画面后再读文。
【低年级以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。充分利用课件,将学生带入思维最近发展区,采用“难点易讲”的方法,学生理解起来既容易又深刻。】
6.连一连,读一读。“小动物们可真有本领,不用颜色不用笔,几步就成一幅画,多神气呀!读这些句子应该用怎样的语气来读呀?”(指导学生美美地读,读出自豪之感,读出儿歌的音韵。)小朋友念的儿歌被其它的小动物听到了,现在,它们也要来雪地里画画。它们会画出怎样的作品? (小猫画桃花、 小猪画剪刀、 螃蟹画菊花……)
7.“咦,青蛙为什么没参加?”(哦,他在洞里睡觉哪!)启发学生思考。(1)还有哪些动物没参加?为什么?有蛇、刺猬、熊等冬眠动物……(2)指导读好这句。睡得真香呀!让我们一起轻轻读课文最后一句,可别把青蛙吵醒啦!让学生做一个睡觉的动作,激发他们把内心的感情充分地表达出来,学生一定会朗读得极富情趣,非常可爱。
【“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”引生活之水,灌教学之园,让阅读教学荡漾着生活的气息。把学生带入童话的世界,进一步感受“小画家”的神奇之处。】
8. 诵读课文。“小朋友真能干,不光会读准课文,还能读懂课文,想不想把课文读得更好一些呢?”让学生伴随音乐朗读课文,再次感受下雪时的美丽。
【这一环节训练的主要任务以语言的感悟、品析和积累为主,反映语文学科的教学本质,突出学科特点,提高语感教学的地位。】
(三)带入情境,接受美的熏陶
教学的最后,我设计了四种不同形式的活动,让学生自主选择,合作完成。
唱一唱:将儿歌改编成歌曲,让学生跟着音乐节奏一起唱一唱。【语文用形象作词,用感情谱曲,看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读起来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。】
画一画:自己也做“小画家”,妙笔丹心创造美。【儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,画下“小画家”的作品,为有画画特长的同学创设展示平台。】
写一写:模仿课文,自编儿歌。【生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛,让学生自由畅达地抒写自己喜欢的事物,蕴含其中的美、趣及真挚的情感,一定会伴随着文思,活泼泼地流个不歇!】
背一背:学生根据课文情景自编动作诵读课文。
【在活动中学习,在表演中成长,学生用画笔描绘美,用自已的语言表达美,用体态动作呈现美,多种感官一同参与学习,既巩固知识又发展语言。这一环节的设计,意在将课内学习延伸到课外,升华单元主题内涵。让学生自始至终全身心地沉浸在美的意境中,不仅获得外在的愉悦表现,又丰收内在的成功体验。让阅读教学真正成为充满智慧的快乐旅程,成为帮助学生成长发展的助跑器。】
6 自我评析,反思总结
本课教学充分利用远程课程资源,创设情境,感知美的形象,感受美的实质,接受美的熏陶。采用做一做、读一读、唱一唱、画一画、写一写、背一背等形式,调动学生多种感官参与教学活动。
激趣的导入,形象的感知,维美的演绎,得益于远程教育资源创设的美妙情境,以至于在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。
音乐、绘画、儿歌,各学科间相互渗透;教师、学生、文本,三者之间充分对话。多么丰富而有趣的课堂,是充满生命力的课堂,这样的课学生爱学乐学。这其中远程教育资源起到了穿针引线的作用,整堂课从美丽中走来,在活动中结束,民主平等的阳光照亮每个孩子的心田,自主、合作、探究的学习方式,更让孩子们体验到语文学习的快乐!
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