网络核心教育论文投稿, 网络环境中要学生主动学习的能力
作者：网络教育核心论文 人气：179 来源： 标签：网络核心教育期刊投稿
[摘要] 网络教学在时代发展中，成为信息时代一个最主要表现，也是一个的必然产物，网络教学虽然是新时代的产物，但是对于教育还是要致力于传递与储存知识的过程，这样才能更努力寻求获得知识的方法。我们将根据网络教育的主要特点，更好的探讨我在授课过程中所采用的教学模式，以及在网络教育环境下学生应具备的能力，教师采用的创造性教学策略。
[关键词]模式；教学策略学习能力，网络教育
在网络教学过程中，发挥学习者的主动性、积极性，网络教育能使学生从网上随心所欲的获取信息。教师一方面需要对网络教学进行有效的设计，另一方面要使学生掌握研究信息的技能，增强学生对知识的理解和处理信息的能力。在授课过程中，我主要采用以下两种模式：
“自学辅导”模式 ，“自学辅导”模式，它是以学习者自学为主，在各关键环节，教师参与指导，组织学习者学习活动的一种教学模式。在这种模式里，教师和学生共同商讨教学目标，明确教学任务；在教师的指导下学生展开自学活动；教师在必要时还要参与讨论；并且在整个过程中教师的启发和答疑贯彻始终。 基于“问题解决”模式 学习者通过解决置于有意义情景中的问题，来掌握知识和技能的模式，这个模式的基本环节是：教师创设问题情境；提出问题、确定目标；学生展开自主学习，并且与协作学习相结合；解决问题，最后还需对学习成果进行评价。而在网络教育中，学生除了要具备日常生活中的各种能力外，最重要的是要具备一定的学习能力。除了传统教育中必须具备的听、读、写、推理、陈述、归纳等能力以外，网络教育对学生，也对教师提出了更高的要求，学生还必须具备以下各种学习能力。
1.自我管理学习和自我约束能力
自我管理学习即自主管理学习，以任务驱动的信息技术教学，对学生的学习过程提出更高的要求，教师不再起主导作用。学生必须自己确定学习方法和途径以及自我管理学习过程等。首先，学习者必须知己，即注意并了解自己的水平；其次，是判断和反馈，判断自己所作的事情对错，并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。这种能力对培养元认知的能力至关重要，对学习的成败起着决定性的作用。习惯于在课堂学习中被老师鼓励、鞭策的学生必须具备这种能力才能更好的进入网络教育的学习者角色。
2.信息获取能力
网络教育中，学生可以吸收的信息范围扩大到整个世界，内容也更加多样，有些信息有利于学生学习的，也有些信息会对学生的成长产生负面影响。所以，怎样更好、更快、更有效的获取最有用的信息就成为学生要面对的问题。因此，学生必须掌握一定的信息获取和过滤能力。同时，教师在这个信息获取过程中的指导作用就更加不容忽视。例如，五年级学生学习的是网络基本应用，每个班上总有几个特别爱玩游戏的男同学。这时，我在给他们提出自学任务时同时提出了奖励办法，能够很好的完成学习任务的同学，就可以玩游戏；而这些游戏是我特定的智力游戏。通过这样的办法可以更好的激发学生的学习兴趣。
3.信息加工处理、评价能力
在所获得的信息中，哪些是学习过程中所需要的，哪些是正确的信息，这就需要学生通过对信息的评价来获取自己所需要的信息。而且学生必须具备在网络教育环境下整合、加工处理、利用信息的能力。比如，在学习从网络上搜索信息这节课时，我请学生上网查找有关“三、八节”的有关信息，并将查找的的资料作成电子小报，并请学生对个别作品进行评价。因此，识别、选择、吸收、处理和运用新知识的能力对学生的学习是非常重要的。
4.交流和协作能力
在网上学习中，更加强调协作式学习，实现协作式学习其中一个最基本的要求就是具有一定的交流能力，除了自身的素质外，掌握一定的工具有利于交流能力的培养，如：电子邮件、icq、等，而这些交流更有利于生生和师生之间协作活动的开展，培养学生的团队精神。
在网络教育环境下，除了培养学生的以上学习能力外，还应更注重培养学生的创造性，我们应该把培养学生的创造性确立为重要的课堂教学目标，把它纳入教学计划，切实采取一系列科学有效的创造性教学策略，来贯彻学科曾头模式的创新教育理念。 营造自由、民主、和谐的课程教学气氛，信息技术教师必须放弃权威观念，接受学生的挑战，把自己摆在与学生平等的位置上，并且无条件的接纳和尊重学生，保证学生积极参与各种教学活动，除此之外，还尽可能发挥小组合作学习的互动效应，学生通过小组谈论，各人从自己的角度提出解决问题的方案，这样能极大的拓宽学生解决问题的思路，并能激发问题解决的灵感，从而使学生的发散思维得到训练。激发学生的求知欲和创造热情。浓厚的求知欲和创造热情是学生从事创造性活动的重要动力系统之一。因此信息技术教师需要更好的适应时代发展的需要，不断的努力。
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