杜威的“问题教学法”在教学世界里的开展研究

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摘要：发展问题教学法，成为教学方式最基本的要求，学习就是要不断的思考问题，在问题中成长，在问题中不断学习，才能更好的适应社会的变化，更好的面对社会存在的问题，我们将探讨的是教育家杜威提出的“问题教学法”的应用。

关键词：“问题教学法”   化学教学   应用

学源于思，意思就是说学习要勤思考，才能把问题解决好，学而不思则罔，就说明学习不思考的问题。如何把问题解决好，更好的学习到东西，是每个学生必须要认真思考的问题，但是对于很多学生而言，不知道如何思考，不知道怎么样学生，就需要教师在教学上下足功夫，对存在的问题，要不断的激励学生去学习, 由问题引入，到问题归结，去观察,去实验, 问题解决成为科学发展对教育的呼唤方向。现在形成的问题教学法，是美国教育家杜威提出。以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。“从做中学、从经验中学”。这些都是问题教学很好的方式，杜威认为人类解决问题的思维过程有5个方面。收集一些可使问题得到解决的证据；困难或问题的发现；提出关于问题答案的假设；确定和限定问题；检验假设。“学起于思，思源于疑”他把人类解决问题的思维过程模式搬进了课堂教学领域，已经完全改变了“满堂灌”和“注入式”的教学形式。

在课程改革中，人们越来越强调素质教育，这种教育方式并不是单纯的口号，更多的是付诸实践，才能让人才成为有用的地方，近年来，国家强调新课程改革的开展和实施，也更多的发展学生的能力，而“问题教学法”也更能促进学生的成长，对于这样的教学方式，成为发学生学习的内在动力源泉，进而逐渐养成自主学习的习惯。开展是势在必行。

  在多年的教学经验过程中，本文将总结这些教学方式的特点，以供大家学习和交流使用。

　（1）教师的问题提出。提出疑问是一个综合性的过程，问题的提出不是随便的提出，是经过深思熟虑的过程，这要求教师综合性能力比较强，教师应不断扩大自己的知识面，努力提高素质，做到有问即答；要学会多方设问，在创设问题情景上把握提问的度，问题要经过思考才能得出，并不是可直接回答的问题，这样的问题是没有意义的；同时注意不提千人一面的问题，这样才能提高学生的积极性。才能更好的启发思考，引导学习。 “疑问”的方式很多种，一方面可以是根据教材内容提问，如“找出纳的几种氧化物及其转化关系”；另一方面可以结合生活现象提问，如“预习课本，告诉老师咱们家里的铁锅为什么会生锈，铁锈是个什么东西，是什么颜色的”；或者布置一些简单的题目给学生做，如边做课后习题边复习。在做题的过程中，学生会发现有障碍，带着障碍去学习教材，这样的学习结果会更有意义。

　（2）教学知识，认识问题，解决问题。教学是一个多方面的的过程，一方面要求学生学习知识，就必须向学生灌输知识，解决问题。这个方法做得好，可以起到事半功倍的效果，如果不好，有相反的效果，在知识灌输中这个时候需要教师引导学生进入课本学习，抽检几位学生的答案，灌输教材知识。若能有实验作为辅助，则更能形象生动地给学生灌输知识，了解化学的神秘与趣味。针对以上提出的疑问，当问题基本解决时，教师要结合学生回答问题的情况，及时归纳或小结，指出正确的答案。要注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深对问题的认识和了解。教材知识是零散分布的，教学课件中给学生总结归纳知识规律，使知识系统化、科学化；点拨解题突破口有利于考生应用所学的知识解决问题。

（3）要不断引导学生的思考，学生作为学习的主人，教师应该更多的给予学生有问题的意识，而学生的问题意识是指学生在学习过程中由无疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而释疑，由释疑而心怡，从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。相互间的讨论加深对知识的映像，让学生提升表达能力，学会为自己的想法寻找论据，增长见识，发散思维。讨论的过程中，教师可以随意加入讨论，为学生提供思路，这样能增加教师与学生之间的交流，逐渐成为学生的良师益友。在课堂中允许学生利用10分钟时间之间进行问题的讨论，的答案以让学生拓展思维，发现新问题，哪些会生锈？哪些不会？为什么？

　其次做好练习，还有赖于教师的正确的指导作用。这样可以是课后习题，也可以是同步学习指导书中的练习，或者是教师自行搜集的习题，题目不在多，贵在有针对性。为使学生成为“理解”和“发现”客观世界的促进者和引导者，教师要努力在教学中“唤醒”学生的在参与学习中的“问题意识”，具有探究心；在自主探究中分析、解决问题和拓展问题，更深刻地理解问题。“创设”丰富的问题情境，使学生能更好的发现问题；“启发”认知冲突，大力发掘创造潜能；“点拔”问题的关键处，使学生提出深层次的问题；“鼓励”学生积极发现新问题， “引导”问题更好的定向，但学习贵在会总结方法技巧，学会举一反三，这就要求学生在做题之后要反思总结。例如学生在做推断题的时候遇到障碍了，问题不知道怎么解决，教师指导时发现该学生一味使用“正向思维”，但使用“逆向思维”从后面往前面逆向推断即可快速解题。

     总之，问题的提出，是一个非常综合性的过程，体现了一个教师的能力的大小，而对于问题的解决过程，体现的是学生的能力强弱，怎么样让学生在学习中成长，显得非常的重要，问题教学法应该是紧跟时代的步伐，从实际中找问题，让学生从生活中去想，去思考，才更能体现教学的伟大意义。