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论新课程下初中化学用语的核心教学方法

作者:核心期刊发表文章     人气:348     来源:http://www.qyqikan.com/web_show.asp?id=2385     标签:核心期刊论文发表
 
化学作为一门自然学科,可以说是初中学生在中学初级阶段将面对的一门全新的学科。进行化学的学习,其最终目的是让学生的物质结构学习做前提准备,由于化学内容的复杂,中学生在化学学习过程中是有一定局限性的。中学化学的整体目标是打造学生良好的学习基础,而化学用语是化学学习的最重要的表达形式,学生应该扎实地掌握化学用语的使用。
  中学化学化学用语规律化学是学生到了中学阶段才刚接触到的学科,大部分学生在刚开始上课的时候,化学基础几乎为零,这就使教师在核心教学的过程中更应该注意对学生的基础培养,养成最良好的化学学习习惯,在取得理想化学成绩的同时为高中的化学学习做准备。在中学化学的基础环节,化学用语是一项基本的化学学习工具。和数学中的数字一样,化学用语是一种学习内容的表达。笔者从以下几个方面,简单探讨下化学用语的核心教学过程。
  一、化学用语所包含的内容
  中学化学主要包含的化学用语有:元素、原子、离子符号、原子以及离子的结构示意图、化合价和化学式等。元素是一种化学物质的简化表达形式,从广义的范围上来讲,化学用语可以表现为整个元素,从狭义的范围上来讲,化学用语可以表示一个原子。例如,我们常见的Na,既可以表现为钠元素,也可以表现为一个钠原子。再者,化学用语中的化学式是一种对物质结构的表达,如NaCl,我们能够从化学式中直接读出分子中的结构。将这种表面的结构与实际的结构示意图相结合,学生能够从结构的方向加深对于化学物质的认识。而离子、与化合价等用语,是帮助学生更好地理解物质结构,并且能够探索出教材中所没有包含的内容,化合价的组成方式是自然界物质的组成方式,所以在化合价的核心教学上,为学生的化学学习提供了探索的空间。
  二、掌握化学用语的规律
  在中学的化学教育中,化学并不能够完全的属于理科中。中学的化学处于一个启蒙阶段,学生开始了解各种化学实物,在这个了解新事物的过程中,更多的是认知层面的学习,如氢气的性质,水的组成,这需要学生逻辑思维与感性思维共同作用,才能够将化学学习好。所以,在教授学生化学用语规律的时候就要从两个方面开始。一方面,是感性思维。如我们在核心教学认识元素的时候,很多的元素都是有规律可以发现的,如Na的拼音na,而中文字也是钠,还有Li的拼音是li,中文字是锂。这些都是能够直观记忆的,只要有一个良好的认识环节。另一方面,是逻辑思维。对于化合价和离子的认识,学生在学习的过程中经常会混淆化合价与离子。最简单的逻辑区分,就是化合价的符号在数字前,而离子的符号在数字后,这种纯数字与符号的组合规律,能够从理性的角度表达出化学物质的状态。
  三、化学用语的深度应用
  在中学习的学习过程中,化学被划入理科的分类,那么作为一门理科,化学的学习与使用的过程中就含有一定的推理能力。需要学生根据所学习到的基本化学用语知识,去推理化学的更高阶的内容,例如我们知道铁的相关知识,在没有学习到四氧化三铁的情况下,需要学生就已知的用语中,推导出四氧化三铁的结构。其实,从逻辑思维角度上来说是没有问题的,这种深度的应用可以合理的解释出来,不过在实际核心教学中,学生所接受的都是“填鸭式”的核心教学,学习的主动性不强,将化学变成了语文,变成了对实验规则以及化学物质信息的背诵,这是不正确的。就化学深度推断而言,化学用语起到的是一种标准化模式,学生可以从化合价、离子等角度推测出高阶的内容。
  四、分散难点,提高学习效果
  由于在中学化学用语的数量多、枯燥乏味等特点,学生在学习过程中很容易就对化学失去兴趣。针对这些难点,在核心教学过程中,教师应当有选择的将化学用语的内容进行分散,以辐射的方式来学习化学知识。将化学内容循序渐进的教授予学生,如在碳的核心教学方面,从碳开始核心教学,再进行氧的核心教学,在两种物质的结合下,介绍重要的化学用语二氧化碳、一氧化碳等的内容,这就使得讲课有了一定的逻辑性,比之前授课的过程中“从碳直接到二氧化碳”更容易让学生接受,将核心教学的难点逐步分散开来。在根据教材章节的学习过程中,对于完成的章节进行用语方面的归纳总结,化学的用语是很多的,各种的物质方程式都会涉及到核心教学中,如果在核心教学的过程中,根据章节将这些内容进行严格的分散,学生一次吸收的内容就少了许多,吸收的效率会有所提高,并且在思维上对化学的分类具有一定逻辑性。
  五、化学用语规范化书写
  笔者在前文提到过,中学化学的学习过程主要是一种认识物质的过程,虽然同为理科,却没有数学那样完全注重过程。在数学的学习中,学生需要知道数字以及符号的意思,其他的重要部分都在于计算。而化学的学习中可以类似的将“数字”看为“化学式”等,但是在实际的学习中,学生会在化学式以及其他化学用语的书写过程中出现很多的错误。规范学生书写的方式,要求学生对于化学用语的数学像对语文学习中“文字”的书写一样。保证在理解化学结构的同时,又不会因为表达方式出现差错而造成不理想的考试成绩。化学用语规范化书写是学生对所学习的化学内容的规范表达,让所有学习过化学的人都能够有效的理解化学的反应过程
  六、总结
  化学用语是化学中用来表达物质的方法,熟练地使用化学用语,才能够将化学的物质变化的过程由直观现象反应转移成一种信息的传递沟通。在化学用语的核心教学过程中,教师应当充分了解化学用语的特点,从多个角度来要求学生对化学用语的学习,使学生能够有效地掌握化学知识。
  参考文献:
  [1]侯延斌.新课程化学用语核心教学的误区与对策[J].西藏教育,2012,(06).
  [2]蒲国书.初中化学用语的核心教学策略[J].渝西学院学报,2003,(01).
  [3]丁吉念.防止化学用语学习分化四策[J].现代中小学教育,2014,(03).
 

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